语言是人类开展思维活动、进行交流的重要工具, 语言能力是人类智能最重要的基础能力之一。
幼儿期是学习语言的关键时期，语言教育活动是幼儿学习语言的要途径。听障儿童由于听力损失，在对语言的理解、语法规则与使用等方面受到限制，语言发展一定程度上滞后于健听儿童。
人工耳蜗植入术是听障极为有效的治疗手段 , 通过将人工耳蜗植入到患儿内耳, 可以改善和恢复患儿的听觉语言功能。
听障儿童交流困难 , 阅读是人们直接且有效的学习途径。早期阅读能够激发儿童的学习动机和阅读兴趣，有利于儿童语言、社会、个性及社会性的发展。
早期阅读是0～6岁学前儿童凭借色彩、图像、文字，或凭借成人形象的读讲理解读物的活动，其能够丰富儿童语言情境和语言经验，培养观察、思考，从而提升和发展儿童的语言能力。
一、早期阅读有效提高听障儿童语言能力
接受早期阅读的听障儿童相比较未接受早期阅读的听障儿童，随着康复时间的延长，接受早期阅读的在语言方面能力较高。6个月时，早期阅读对儿童的语言能力改善可能不明显。12个月时，早期阅读对儿童的理解能力与对语言情境的理解有明显提高作用。
在故事或绘本教学中，引导幼儿关注故事事件的发生、发生方式和因果关系，帮助他们寻找相关答案，促进儿童思维和语言能力的发展。
二、听障儿童的早期阅读指导策略
由于早期阅读在听障儿童家庭群体中较少被关注，直接导致听障儿童开始阅读的时间晚于健听儿童，因此家长的阅读陪伴指导显得尤为重要。
家长在早期阅读中与幼儿建立互动阅读关系。
1.在阅读中可边读边问，早期以重复问题为主，后期可引导孩子用正确、完整的语言表达；在一问一答的过程中给予多次示范；强化体验，增加语言输入次数。
结合日常环境与生活体验，加强对语境的体会和对语言的感受；提倡在认知与理解的基础上，发展儿童的语言能力。
2.由于儿童喜动不易静的特点，早期阅读开展要有丰富多彩的组织形式。例如开展儿童自主阅读、分享阅读或进行表演。阅读前，通过设置先将故事内容转化为视觉形象，通过设置情景或引出谈话话题，引导幼儿通过自主阅读故事产生问题。
将故事阅读中的情节转化为可视的情景表演，引导儿童产生浓厚的兴趣和渴望探究的强烈愿望，从而发展语言的理解与表达，同时也能促进儿童对语言的理解和提升提问的愿望。
3.注重阅读的反复性。听障儿童在语言交流中表达次数不够与听障儿童认知和生活经验不足有关。对于听障儿童的阅读，不要贪多，一段时间可反复阅读同一故事，听障儿童家长更多会根据阅读内容是否常见决定是否给孩子解释。
重复阅读，引导幼儿在倾听过程中边听边想，或让孩子在故事中找一找与自己生活息息相关的人物或事物。反复倾听和阅读可以留给他们更多的语言学习机会与思考问题的时间。
每个幼儿的发展都具有其个体性，在幼儿的阅读中，家长要进行观察和记录，分析每个儿童发展特点，找到优劣势，制订合理的阅读计划，从而提升儿童语言的能力。
家庭早期阅读有利于提升人工耳蜗植入听障儿童语言能力，促进幼儿对语言的理解和建立正确的语感。建议康复机构为听障儿童的早期阅读提供支持和帮助，开展相关培训，帮助听障儿童家长掌握幼儿早期阅读的方法，提高听障儿童语言能力。
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